"Родительская тревожность как причина школьной неуспеваемости: стратегия психологической помощи"

ОБУЧАЮЩИЙ ВЕБИНАР ДЛЯ ПСИХОЛОГОВ И ПСИХОТЕРАПЕВТОВ

Дата - 24 августа 2026 г. в 18:00
Документ - сертификат
Стоимость - от 2 000 руб. ( членам МАПП - скидка 20%)

Международная ассоциация психологов и психотерапевтов

Выбрать тариф

Посмотреть программу вебинара

«Ребёнок не хочет учиться», «Плохие оценки», «Нет мотивации», «Подросток ничего не делает» — с этими запросами родители приходят к психологу снова и снова.

Но что, если за этими жалобами стоит не детская лень, а родительская тревога, превращающая обучение в постоянный источник напряжения и конфликтов?
Тревога родителя передаётся ребёнку. Контроль усиливается. Сопротивление растёт. А вместе с ним — падение успеваемости и мотивации.

На вебинаре мы разберём, как распознавать такие случаи, выстраивать терапевтическую работу с родителями и помогать семье выйти из замкнутого круга. Главная цель — не «заставить ребёнка лучше учиться», а изменить семейную систему, в которой школьная успеваемость перестаёт быть главным критерием ценности ребёнка.

Этот вебинар для вас, если вы:

Практикующий психолог — работаете с детьми, подростками или семьями и хотите глубже понимать системную природу школьных трудностей

Школьный психолог или педагог — видите, как родительская тревога влияет на детей, и ищете способы помочь

Специалист помогающей профессии — работаете с родителями и хотите добавить в арсенал инструменты работы с тревогой и убеждениями

Начинающий специалист — хотите понять, как выстраивать работу с семейной системой, а не только с ребёнком

Что мы разберем на вебинаре "Родительская тревожность как причина школьной неуспеваемости: стратегия психологической помощи":

Как родительская тревожность влияет на школьную успеваемость ребёнка

Разберём механизм передачи тревоги от родителя к ребёнку. Как страх «ребёнок не справится» превращается в гиперконтроль, а гиперконтроль — в сопротивление и падение мотивации. Поймём, почему ребёнок, которого «заставляют» учиться, теряет интерес к учёбе, даже если раньше он был способным и любознательным.

1
По каким признакам распознать, что первичная проблема — не ребёнок, а родитель

Разберём конкретные маркеры, которые помогают отличить «педагогическую запущенность» или «лень» ребёнка от системного семейного конфликта, где корень проблемы — родительская тревога. Научимся видеть, когда за запросом «ребёнок не хочет учиться» стоит не детская неспособность, а родительский страх.ическое мышление влияет на выбор терапевтических стратегий, на вашу устойчивость в сессии и даже на отношения вне кабинета. Почему знание типологии — это не роскошь, а необходимость для работы с «трудными» клиентами.

2
Как выстраивать терапевтическую работу с родителями в таких случаях

Обсудим стратегию первой встречи с родителем: как перевести фокус с «что делать с ребёнком» на «что происходит в семье». Как легитимизировать тревогу родителя, не обесценивая её, и одновременно мягко показать, как она влияет на ребёнка. Получите конкретные вопросы и фразы для работы на первой сессии.

3
Стратегия помощи семье: от тревоги и контроля — к поддержке и доверию

Разберём пошаговую модель работы с семьёй: от снижения родительской тревожности через психообразование до пересмотра убеждений об образовании и успеваемости. Как помочь родителям переключиться с роли «контролёра» на роль «поддерживающего взрослого», который создаёт безопасное пространство для развития ребёнка.

4
Техники работы с родительскими убеждениями об образовании и успеваемости

Разберём конкретные техники для работы с установками «хороший ребёнок = отличник», «без высоких оценок у него не будет будущего», «ребёнок должен быть лучшим». Покажем, как через мягкую конфронтацию и поиск альтернативных смыслов трансформировать эти убеждения, освобождая и родителя, и ребёнка от груза тревоги.

5
Как помочь семье выйти из замкнутого круга «тревога → контроль → сопротивление ребёнка → ещё больше тревоги»

Разберём практические шаги по разрыву этого порочного круга. Как помочь родителю заметить собственные триггеры, перестать реагировать автоматически и начать выстраивать новый, поддерживающий тип отношений с ребёнком. Как помочь ребёнку восстановить контакт с учёбой через снижение давления и возвращение свободы.

6